Unidad recién salida del horno, digerida y degustada por mis tres clases de 3ème de este año. Il est important d'aborder les civilisations américaines, la découverte du nouveau continent et la colonisation espagnole avant d'arriver au lycée, mais je commençais à me lasser de ma vieille séquence sur l'histoire du Mexique (Mayas, Aztèques, Cortés et compagnie...).
Un jour, je me suis rendu compte que je pouvais garder l'essentiel des objectifs linguistiques, culturels, tâche finale, etc., tout en changeant de pays. À part le Mexique, quel autre pays a abrité une grande civilisation américaine ? Le Pérou. J'ai donc "dupliqué" la séquence originelle, je suis particulièrement fier de cette séquence parce que j'ai créé ou trouvé moi-même beaucoup de ses contenus.
Tableau de séquence et déroulement des séances
Séance 1: Los incas
Première approche de la civilisation Inca avec l'exercice 1 (compréhension de l'oral) -gracias Sergio por grabarme el audio-. Puis, plongée dans la fête de l'Inti Raymi (la fiesta del Sol). L'enregistrement de l'exercice 2 est une adaptation de Radialistas. Même si les questions sont assez ciblées, ce n'est pas un exercice facile. Il vaut mieux montrer avant l'exercice cette vidéo pour que les élèves comprennent ce que c'était comme événement.
L'exercice 3 permettra de réactiver complètement l'imparfait. L'exercice de la page 5 pourra être donné aux élèves qui auront fini avant les autres. Le test de la page 3 servira en fait pour la séance 6, mais il restait un peu de place disponible sur cette feuille de cours à distribuer aux élèves.
Séance 2: Ciudades y caminos
Deuxième cours dédié à la découverte de la civilisation inca. Aujourd'hui: le Machu Picchu et el Camino del Inca, le système de communications utilisé dans l'empire. Avant d'attaquer les activités de la feuille, présentation à l'oral de la fresque murale América Prehispánica de Diego Rivera, notamment de la partie où l'on voit le Machu Picchu (réactivation forme progressive). Dans l'exercice 3, ils devront préparer un résumé, en vue du Projet final, concernant le Machu Picchu, le Camino del Inca et l'Inti Raymi. Les textes de la page 5 peuvent être donnés pour lecture aux élèves ayant fini l'exercice 3.
Vidéo: https://youtu.be/y3V6TeGE81Q (deux premières minutes)
Infographie Camino del Inca: Buena Onda 3, page 94.
Séance 3: Cristóbal Colón
Je renvoie pour les explications vers la même séance de la séquence De los mexicas a México.
Si vous avez le temps, vous pouvez passer en fin d'heure les premières minutes de cette vidéo: https://youtu.be/FdizSgFEuR8
Séance 4: La conquista de Perú
Après une petite remise à niveau concernant la conquête du Pérou, j'ai écrit moi-même les textes pour expliquer la fin de l'empire des incas. L'attention des élèves et donc leur compréhension s'améliorent avec une lecture à voix haute, quelques petits gestes de votre part pour la "théâtraliser" (le bras en haut pour montrer la quantité d'or à fournir, Atahualpa capturé et assassiné...) ou des questions para mantenerlos en vilo: À votre avis, est-ce que les Espagnols ont gentiment libéré Atahualpa après avoir obtenu toutes ces énormes richesses??
Séance 5: El Dorado
Pour approfondir dans la problématique du chapitre, petite immersion vers la légende d'Eldorado. Ils ne sont pas nombreux à connaître le nom de la légende à partir des images de la page 1, mais beaucoup reconnaissent celle de gauche grâce au film d'animation La cité d'or.
Après avoir écouté l'enregistrement de l'exercice 1 -por cortesía de nuevo de mi hermano-, exercice de réflexion sur le rôle ambivalent des conquistadors dans les pays latino-américains: vous pourrez les aider à mener le débat en évoquant le cas de la statue de Pizarro du centre de Lima que, après avoir présidé pendant des décennies une place, a été symboliquement dépossédée de son socle et mise à l'écart dans un parc... Exercice 3, un peu de conjugaison des verbes irréguliers au passé simple, quand-même...
Séance 6: Lenguas indígenas
Après un contrôle rapide de conjugaisons, saut vers le Pérou actuel pour montrer que les traces du passé prehispánico n'ont pas toutes été effacées après la conquête, notamment les langues autochtones. Un petit questionnaire pour rafraichir ce qui a été vu pendant les séances précédentes... on est prêts pour le Projet final !
Vidéo: https://youtu.be/FXefdwABsw8
Séance 7: Proyecto final
Projet final sur deux heures de cours, la première consacrée à la préparation de l'exposé, la deuxième à l'enregistrement. Deux compétences seront évaluées: l'expression orale et une compétence du domaine 5.
Séance 8: Fauna y flora de Perú
Para entretener a los que hayan acabado el proyecto final, unos ejercicios sobre las plantas y animales de Perú (llama, etc.) y un texto sobre la historia de la patata.
La thématique et la problématique du chapitre pourront être approfondis en enchainant avec une séquence pour travailler le film También la lluvia.
Diego
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